Desarrollar en el estudiante competencias básicas, disciplinares, socio afectivas y ciudadanas aplicadas a las estrategias de aprendizaje son las actividades de planificación, dirección y control que el sujeto pone en marcha cuando desarrolla el aprendizaje.
Desarrollo de las competencias analíticas, de comprensión, propositivas, argumentativa, para operacionalizar que predominen el cerebro izquierdo, el cerebro derecho, el cerebro central.
Estimular el desarrollo de las competencias de pensamiento sistémico, conformación de equipos o grupos con expertos y pensamiento prospectivo.
Estimular el desarrollo de competencias responsabilidad social, de interacción con su entorno económico social y político.
JUSTIFICACION
De acuerdo a la valoración de las estrategias de aprendizaje utilizadas por el estudiante del Programa de Derecho de La Corporación Universitaria de Colombia IDEAS, se busca mejorar las condiciones y rendimiento académico de los estudiantes que se encuentran en estos espacios académicos. Además, se pretende proporcionar alternativas de exploración de modelos pedagógicos acordes con el desarrollo cognitivo, generando la autorregulación del propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a un nueva proceso cognitivo.
METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE
La metodología del programa implica un elevado compromiso del estudiante con su proceso de formación. La estrategia pedagógica fundamental se encamina al desarrollo, elaboración y sustentación de estrategias de aprendizaje en sus diferentes etapas. Estas actividades requieren un trabajo permanente en grupo, tanto en el aula de clase como con la investigación externa y trabajo de campo. A fin de estructurar la información, será revisada por el docente mediante tutorías y su correspondiente retroalimentación.
SISTEMA DE EVALUACION
Determinar el grado de evolución de aprendizaje del estudiante a través del sistema pregunta- respuesta de lo visto en la agenda Adicional a la cátedra magistral, el desarrollo de los contenidos y experiencias de formación previstas en la asignatura se hará mediante actividades complementarias como talleres y plenarias para cada temática
CONTENIDOS
Modulo de inducción
Contenido Temático:
I. Estrategias de Aprendizaje de apoyo
II. Estrategias de Aprendizaje de Procesamiento
III. Estrategias de Aprendizaje de Personalización
IV. Metacognición
I CURSO TEMÁTICO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE APOYO
Agenda No. 1: Actitudes y Motivación – Administración del Tiempo
Ubicación: Se realiza la instalación y presentación del equipo modular del curso temático I, donde se ampliara la información pertinente a las Estrategias de Aprendizaje de apoyo.
Motivación: Lúdica ¿Quien soy yo?
Tema: Identidad
Síntesis, evaluación y cierre
PROBLEMA QUE SOLUCIONA:
Las falencias que puedan presentar los adultos mayores en el aprendizaje universitario
JUSTIFICACION
Se hace imperioso determina un proceso evolutivo: cognitivo, comunicativo, contextual y valorativo que permita el desarrollo de las dimensiones, explicativas de un determinado comportamiento y resultado en las esferas personal, social y profesional.
OBJETIVOS
Preparar académicamente a los estudiantes con la aplicación de competencias cognitivas, psicoafectivas y motrices, que permitan formar con conocimientos científicos y tecnológicos aplicables a la solución de los problemas sociales actuales
METODO
Competencias Interpretativas: Captar la importancia que para cualquier estudiante de actitudes motivadoras y manejo adecuado del tiempo, en el ámbito académico
Competencias Argumentativas: Saber diferenciar con toda propiedad los niveles de motivación y organización adecuado del tiempo de estudio
Competencias Propositivas: Que los participantes propongan ideas para determinar cuál de todas las formas de motivación son necesarias, para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Competencias para el Desarrollo del Ser
Teniendo claridad sobre el significado de la motivación, actitud y organización adecuado del tiempo libre, se podrá entender cuáles deben ser los perfiles, calidades profesionales y personales que deben tener los estudiantes que ingresan a las carreras de pregrado.
Competencias para el Desarrollo del Conocer
Explicar el fundamento e importancia del manejo adecuado del tiempo destinado para los procesos de aprendizaje.
Competencias para el Desarrollo del Hacer
Expresar enunciados constructivos sobre la conceptualización de motivación, actitud y administración del tiempo.
Desarrollo de la agenda
1. Momento lúdico: ¿Quién soy yo?
a. Objetivo General: desarrollar la atención, de la memoria, el lenguaje oral y la socialización
b. Objetivo especifico: memorizar los nombre de los compañeros y repetirlos, insertándolos en frases
c. Organización de los alumnos: en circulo comunes.
d. Desarrollo:
- El profesor dice: “ he venido a participar en la clase…(añade algún detalle) y complementa : mi nombre es fulano”.
- El segundo participante prosigue: “yo viene a participar en la clase x (añade algo), me en contre aquí a fulano, y mi nombre es perano
- El tercer participante continua: “yo viene a participar en la clase x (añade algo), me en contre aquí a fulano, perano y yo soy mengano”.
- En esa forma, cada participante va repitiendo la frase, añadiendo algún detalle y recitando de memoria el nombre de lo que ya se presentaron.
- Cada participante debe rehacer la frase a su gusto y encontrar una nueva forma de decir los nombres.
Reglas: interesa que los participantes no escriban los nombres sino que los aprendan de memoria. Cada una podrá rehacer la frase a su gusto.
f. Advertencia: este juego es interesante con grupos pequeños, máximo de 30 personas y los mejores resultados se lograrán al usarlos en grupos donde las personas no se conocen.
g. Evaluación: el profesor observa y analizar el desempeño y las reacciones de los alumnos.
h. Discusión: Conservar los participantes sobre el por que y los efectos del juego y discutir las reacciones que cada uno tuvo durante el mismo.
- Abrir un poco la conversación sobre temas distintos relacionados con el ejercicio: el nombre de cada persona, el por que del nombre que cada quien lleva, la importancia de la persona en al vida. Su identidad, su valor en la sociedad, etc.
Observación: este juego puede emplearse para fijar otro tipo de nombres relacionados con las diversas disciplinas.
Exposición Identidad
Sin duda, el rendimiento escolar se ve afectado por la forma mental, psíquica y afectiva en que se encuentra habitualmente el estudiante. La actitud de motivación o de desmotivación, de agrado o desagrado, de interés y deseos de aprender o de ansiedad y rechazo, ante y durante el estudio, repercutirán en el rendimiento de manera positiva o marcadamente negativa, hasta el punto de hacer completamente improductivo el trabajo intelectual.
· Buen nivel de autoestima: aunque conciente de sus capacidades y limitaciones, tener el animo suficiente y con fuerzas para llevar a feliz termino lo que se propone. Es conciente de que solo le separan del éxito, tiempo, dedicación, ilusión y esfuerzo, se considera así mismo suficiente capacitado para estudiar.
· Entusiasmo y ausencia de complejos: se siente aceptado e integrado tanto en el ámbito familiar como en el escolar y social, y querido por sus padres y hermanos. El trabajo intelectual en el centro educativo, se le hace muy llevadero por que goza de cierta relevancia de cierto reconocimiento entre sus compañeros y profesores. Todo ello le hace sentirse feliz y libre de complejos
· Comprensivo hacia los demás. Esa actitud le hace muy sociable, por ello es querido y aceptado también por su compañeros.
· Interesado, sensible y generoso con los demás. Frecuentemente ayuda a los otros y le presta afecto, aprobación y atención, preocupándose de sus dificultades y problemas.
· Ni agresiva, ni egoísta. Ha adquirido las suficientes habilidades para salir airoso de las provocaciones e insultos de los problemáticos y desorientados, sin emplear la violencia.
· Integración personal, familiar, escolar y social adquirido por el estudiante durante todo el desarrollo educativo. Realizar, una serena reflexión sobre los puntos que acabamos de enumerar, con el fin de comprobar en qué medida cada alumno en concreto posee esos rasgos de la madurez mental que resultan imprescindibles para encara el estudio con verdaderas esperanzas de éxito.
Autoaprendizaje:
Lograr madurez mental para el estudio supone trabajar personalmente con verdadero interés y entusiasmo y a lo largo de todo el curso, en los cuatro apartados siguientes:
-Marcarse una meta teniendo una idea perfectamente clara de lo que se pretende lograr con los estudios. No se trata de verse ya como medico, abogado, catedrático o administrativo, sino de ir descubriendo el sentido de la propia vida.
-Conocerse y aceptarse, tal cual con posibilidades y capacidad reales y con limitaciones y deficiencias. Del análisis objetivo y sereno de la propia autocrítica constructiva, se obtendrá información suficiente para actualizar conocimientos, potenciar actitudes y destrezas y planificar la manera de conseguir el éxito escolar por el camino más rápido y seguro.
Agenda 2 concentración y atención en las actividades académicas
Ubicación: Se realiza la instalación y presentación del equipo modular del curso temático I, donde se ampliara la información pertinente a las Estrategias de Aprendizaje de Procesamiento
Motivación: Lúdica
Tema: La Distracción, causas y remedios
Síntesis, evaluación y cierre
PROBLEMA QUE SOLUCIONA:
Las falencias que puedan presentar los adultos mayores en el aprendizaje universitario
JUSTIFICACION
Se hace imperioso determina un proceso evolutivo: cognitivo, comunicativo, contextual y valorativo que permita el desarrollo de las dimensiones, explicativas de un determinado comportamiento y resultado en las esferas personal, social y profesional.
OBJETIVOS
Preparar académicamente a los estudiantes con la aplicación de competencias cognitivas, psicoafectivas y motrices, que permitan formar con conocimientos científicos y tecnológicos aplicables a la solución de los problemas sociales actuales
METODO
Competencias Interpretativas: Captar la importancia que para cualquier estudiante de actitudes motivadoras y manejo adecuado del tiempo, en el ámbito académico
Competencias Argumentativas: Saber diferenciar con toda propiedad los niveles de motivación y organización adecuado del tiempo de estudio
Competencias Propositivas: Que los participantes propongan ideas para determinar cuál de todas las formas de motivación son necesarias, para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Competencias para el Desarrollo del Ser : Teniendo claridad sobre el significado de la motivación, actitud y organización adecuado del tiempo libre, se podrá entender cuáles deben ser los perfiles, calidades profesionales y personales que deben tener los estudiantes que ingresan a las carreras de pregrado..
Competencias para el Desarrollo del Conocer: Explicar el fundamento e importancia del manejo adecuado del tiempo destinado para los procesos de aprendizaje.
Competencias para el Desarrollo del Hacer: Formular enunciados constructivos sobre la conceptualización de motivación, actitud y administración del tiempo.
Desarrollo de la Agenda
1. Momentolúdico: Les presento a mis compañeros
a. objetivo general: desarrollar la memoria. el lenguaje, oral y la socialización
b. objetivo específico: elaborar y hacer preguntas al compañero y presentarlo al grupo-clase
c. Ordenamiento de los alumnos: por duplas
d. Desarrollo: pedir a los participantes que se elijan y organicen de a dos.
Pedir a los participantes que se elijan y organicen de a dos pedir a cada miembro de la dupla que haga a su compañero algunas preguntas: nombre, edad, lugar, donde vive, lo que mas le gusta, lo que menos le agrada, porque esta allí, etc.
Luego del intercambio de informaciones personales, pedir a cada participante que haga la presentación de su compañero.
e. Regla: todos los alumnos deben participar
f. Precauciones: este juego resulta interesante para un grupo no muy grande. Se aplica por lo general cuando los participantes todavía no se conocen, por ejemplo, en los primeros días de clase.
g. Evaluación: observación, analizar y registrar las actitudes de los alumnos.
h. Discusión: conservar con los participantes sobre el objetivo para presentar datos referentes a los compañeros, sino también para exponer diferentes asuntos relacionados con lo que cada uno piensa.
Como lograr una mayor atención y concentración
La concentración es una propiedad mas conocida de la atención y consiste en estar inmerso física y mentalmente en un tema, idea u objeto con exclusión absoluta de todo lo demás. Los grandes talentos de todos los tiempos necesitaron aislarse y abstraerse por completo de todos los estímulos del entorno para vivir y sentir su idea de forma exclusiva e intensa. A las causas objetivas y subjetivas de la distracción que es el enemigo mortal de la concentración, hemos de añadir la falta de motivación en el estudiante como segundo enemigo de la concentración mental y, por lo tanto de un estudio eficiente es evidentemente que el estudiante apático, con escaso nivel de esfuerzo, dominado por el aburrimiento y acostumbrado a aplazar las cosas para el día siguiente, será una persona desmotivada, desprovista de imaginación de ganas de superarse e incapaz de lograr una plena concentración en el estudio.
ORIENTACIONES
· Estudiar en una pequeña dosis esto quiere decir que planifique que es el estudio de una capitulo o que desarrollo de un problema de forma muy concreta, para un corto espacio de tiempo, no mas de 30 minutos, haciéndose el firme propósito de estar concentrado en cuerpo y alma en el trabajo sin que nada ni nadie te aparte un instante de esa gran concentración.
· Descansa después de los minutos necesarios y acomete otra tarea distinta u otro aspecto del anterior y concéntrate plenamente de nuevo.
· No fuerces jamás la maquina mental. Cuando leves un para de horas estudiando plenamente concentrado, descansa brevemente tomate el tiempo necesario para hacer cualquier otra cosa.
· Cambia de materia de estudio y podrás prolongar por mas tiempo la concentración si dedicas una hora haciendo dos descansos de 5 minutos, puedes dedicar otras dos horas a a signaturas distintas con descanso un poco mas prolongado, de 8 a 10 minutos, sin que descienda realmente tu nivel de concentración.
· Toma apuntes este es el mejor ejercicio de atención y concentración practica si durante las explicaciones del profesor no pierdes el hilo de lo que comenta y estas atento a sintetizar mentalmente y al tiempo por escrito en frases muy cortas los, detalles y aspectos de mayor interés ofrecidos por el profesor.
EJERCICIOS PRACTICOS
TACHADO DE TAREAS
Sirviéndote de media pagina escrita de cualquier periódico, tacha a la mayor velocidad posible una determinada letra, por ejemplo “e” cuando tengas cierta practica tacha 2 o 3 letras distintas (c, p, a) sin perder de tu mente la imagen de estas.
