ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ANTECEDENTES

En las distintas reformas educativas que se llevan a cabo a escala mundial, en los últimos años surge la inquietud sobre la utilización de estrategias de aprendizaje en los estudiantes universitarios. Los maestros comentan sobre el gran número de estudiantes carentes de los hábitos de estudio tan necesarios para que se desempeñen bien en sus clases. Sin embargo, pareciera que no les falta la capacidad intelectual para el estudio, sino que no pueden enfrentar las demandas del discurso académico ni del ritmo del trabajo.



Varios investigadores han examinado este fenómeno de estudio y han propuesto teorías y modelos sobre el proceso de estudiar. En una de las investigaciones sobre el tema, William Rolwer (1984)[1] indica que la relación entre las actividades del estudio y el rendimiento académico varía según las características o estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes. Es decir, el éxito académico depende en parte de características individuales como: la habilidad intelectual, la motivación y las experiencias previas del estudio. Las características del estudiante toman mayor importancia mientras más autonomía se requiere en la selección, organización, transformación e integración de información. Los estudiantes que saben formular hipótesis, generar soluciones, comparar y analizar información, tendrán mejor rendimiento académico que los que se acostumbran a memorizar y reproducir detalles. En parte, la adquisición de estas habilidades depende de la calidad de su preparación escolar, y muy pocas veces, se exige a los alumnos que piensen en forma crítica en los niveles más básicos del sistema educativo.

En el contexto nacional, se observa como históricamente el desempeño académico de los estudiantes en los primeros semestres no es el mas satisfactorio y presenta una alta tasa de deserción que en su mayoría es motivada por la exigencia académica, debido a que el estudiante carece de   estrategias de aprendizaje que le permitan aprender con relativa facilidad y dinámica los contenidos del currículo de formación Superior. Para subsanar esta situación se debe explorar nuevos métodos y herramientas pedagógicas que contribuyan a la búsqueda de alternativas de solución del problema y explorar la capacidad de generar estrategias de aprendizaje que faciliten la dinámica del proceso enseñanza-aprendizaje.

Este proyecto de trabajo de grado, surge del interés por conocer la aplicación de las estrategias de aprendizaje que facilitan los procesos metacognitivos en los estudiantes universitarios de I-II Semestre del Programa de Derecho de La    Corporación Universitaria de Colombia IDEAS.

[1]La Metacognición y la comprensión de Lectura. Bárbara GreybecK Daniels, Sep 09,2006