ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - Problemas de Investigacion

PROBLEMA DE INVESTIGACION

Las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios de pregrado es un tema de preocupación en los contextos académicos, tanto en carreras científicas como humanísticas y tecnológicas.

En forma general, la importancia de las estrategias de aprendizaje viene dada por el hecho de que engloban aquellos recursos cognitivos que utiliza el estudiante cuando se enfrenta al aprendizaje; cuando hacemos referencia a este concepto, estamos contemplando la vertiente cognitiva del aprendizaje con aspectos considerados estrictamente cognitivos e incorporamos elementos directamente vinculados tanto con las actividades de planificación, dirección y control que el sujeto pone en marcha cuando se enfrenta al aprendizaje.

Por tanto, aunque el hablar de estrategias suele ser sinónimo de cómo aprender, también es verdad que las razones, intenciones y motivos que guían el aprendizaje junto con las actividades de planificación, dirección y control de todo este proceso constituyen elementos que forman parte de un funcionamiento estratégico de calidad y que puede garantizar la realización de aprendizajes altamente significativos.

En este sentido se entienden por estrategias de aprendizaje todo tipo de pensamientos, acciones, comportamientos, creencias e incluso emociones que permitan y apoyen la adquisición de información y relación con el conocimiento previo, también como recuperar la información ya existente. (Weinstein,1987)[1].

Según Nisbet & Shucksmith (1987)[2], las estrategias de aprendizaje son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito deliberado de facilitar la adquisición, almacenamiento y la utilización de la información.

Se observa entre los estudiantes de los primeros semestres del programa derecho, que presentan bajo rendimiento académico, en las asignaturas básicas: Constitucional, Civil e Introducción al Derecho, generalmente, presentan repitencia y deserción del programa académico; y manifiestan una marcada deficiencia en lecto-escritura y construcción de pensamiento lógico y aptitudinal. Por consiguiente, cabe preguntarse: ¿En que medida se utilizan las estrategias de aprendizaje para facilitar procesos metacognitivos en los estudiantes de I-II semestre de Derecho de la Corporación Universitaria de Colombia IDEAS?

Podría pensarse que la deserción universitaria, es ocasionada, en buena medida, por la falta de estrategias de aprendizaje en los estudiantes universitarios, deficiencias que se traen desde la educación básica y media. Y el bajo rendimiento académico está condicionado por el manejo inadecuado de hábitos de estudio que no facilitan el emplear estrategias de aprendizaje, como agentes mediadores en los procesos de aprendizaje.

PERSONAJES

Estudiantes I-II Semestre del Programa de Derecho

Hombre y Mujeres

De menos de 19 años de edad.

PROCEDIMIENTOS

Valorar el uso de las Estrategias de Aprendizaje Utilizadas

·         A nivel individual

·         Trabajos en grupo

·         Con todo el curso

ESPACIO

Corporación Universitaria de Colombia Ideas.

Sede Bogotá.

Facultad de Derecho

Programa de Derechode la jornada diurna, nocturna

CRONOLOGIA

II Semestre de 2007

II PERIODO ACADEMICO

Julio, Agosto, Septiembre y Octubre.

OPERACIONALES

Los componentes operacionales que permitirán desarrollar esta investigación dentro del sistema de educación superior y que serán la base fundamental y guía de orientación para resolver la pregunta de investigación, son:

Espacio:

Dentro del contexto ambiental y estructura física, se cuenta para esta investigación con La Corporación Universitaria de Colombia IDEAS, en la sede de Bogotá de Chapinero, ubicada en la Calle 70 A No. 10 A 95, en el programa de Derecho.

Cronología:

Para esta investigación se determina necesario iniciar el proceso de construcción del anteproyecto, en el II Semestre de 2007 (Julio, Agosto y Septiembre, Octubre) para realizar la aplicación de los instrumentos de recolección de información, en el I-II Semestre Académico del 2007.

Personajes:

Los agentes operadores de esta investigación formativa son los estudiantes de I-II Semestre del Programa de Derecho.

Estudiantes hombres y mujeres de I-II Semestre.

Edad: menores de 19 hasta mayores de 60 años.

Ubicados dentro del status de intervención, por estar en su calidad de estudiantes, son generadores y ejecutores de tareas y procesos de aprendizajes, que suplen su necesidad de conocimiento.



Procedimientos:

En cuanto a la organización y programación metodología de este trabajo de grado, estará mediatizada por el CCT Ciclo Cibernético de Transformación, teniendo en cuenta para ello los subsistemas, operaciones y dinámicas implícitas en su ejecución.

[1]Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes Universitarias. María Teresa Muñoz Quezada. Julio 27 de 2005

[2]Idem